Math In English

同儕效益優質化的發揮~談體育班英語融入數學領域教學。

Goal: 2 “H”s. (Be Happy and be Helpful in MIE class)

Operating Principle: KISS ( Keep It Simple and Stupid)

不知道是那裡來的勇氣和自信，當學校提及「臺北市107學年度公立國中小試辦英語融入數學領域教學」時，當下只覺得是對的事，對孩子是好的事，所以就答應了。

三天的雙語教學師資培訓，台上的老師為了這個培訓課程專程從美國飛到台北，上完這三天的課後就要回美國，顯見這個培訓課程的重要性。

培訓課程的第一天，見教學現場貼滿了便利貼、學習角，所有情境的佈置都是為了讓教學更活化，讓學習習更貼近生活。

全英語授課的模式，對英文能力嚴重不足的我，不僅很吃力，簡直是鴨子聴雷，根本聽不懂，而台下參與研習的老師，小學老師佔了九成，大部份都是英文領域的教師，在校任教的外師，或者曾經國外留學回來的老師。而課程設計的內涵，主軸放在半天或整天連節的教學活動，這次的師資培訓，對於小學包班制的導師跨領域教學的本質學能增長是有助益的。

師資培訓的第二天，提前一個小時到教室，單純的想法，只是想找一個比較不容易被發現，不會被老師點名的位置。一進會場，看見主課老師(從美國專程到台灣的老師)已經在會場了，在學校承辦組長的協助下動手佈置學習角與上課相關的教材。膽子提起來，用很菜的英文和老師表示我可以幫忙，因為時間很趕，所以我一直接受指令，一直動手忙起來，交談的機會比較少，我也輕鬆了很多，負責協助的行政人員說，老師每天都會提早兩個小時來佈置學習情境，而學校人力有效，也只有我能來協助。我說:我明天可以提早兩個小時來，行政人員說:太好了，謝謝。

三天的培訓課結束了，見台下的老師(超過八成)和台上老師在言語上(英文)的溝通非常流暢，整體的培訓課程也很豐富，畢竟主軸是小學，所談及數學教學的部份非常少，所以對我來說，獲益很有限。

意外的收穫，我從美國老師身上學會了一件事，要完成一次的課程設計，必須提前準備，不僅要親自備課，情境佈置與學習氣份的營造更為重要。培訓結束之後，也順利了拿到了證書，但對我來說，810要執行雙語教學這件事仍然亳無頭緒。

研究所學過的課程，找文獻是可以讓腦中有不同的思維與作為，於是我運用網路找到了很多雙語教學的資料，以下分析:

方法一:由數學老師先上一個單元後，同一單元由英文老師用英文再上一次，接著發下學習單或練習題，同學可以討論完成學習單或練習題。

問題:用英文上數學，孩子是否聽得懂，同樣的單元上二次，只為了要雙語教學，如此的學習效果，應該很有限。

方法二:由數學老師用英語上數學，或由英語老師全程上數學。

問題:失去了協同教學的本意，況且我的英文程度尚無法達到全英文授課，英語老師也表示，很多數學的概念或專有名詞，全英語數學授課有困難。

方法三:看教學影片，寫英文版數學學習單。

問題:孩子沒有用英文表達的機會，何況這種學習模式孩子可以自學，根本不需要老師，最多是孩子不懂的部份問老師，而且孩子也不會用英文問。

知道班上孩子的英文和數學能力，相較於普通班的孩子而言，有著不小的差距，所以如何讓孩子喜歡上「英語融入數學領域教學」就非常重要了。

810(體育班)本學期試辦英語融入數學領域教學，毫無頭緒、害怕、不知道該如何呈現、孩子聽的懂嗎?老師本質學能足夠嗎?孩子是否願意學、孩子是否願意開口、是否願意上台，後多的疑惑與無助，看著電腦，滑著滑鼠，一直找不到可參考的範例，勉強在上課前的前一週，才把授課的主軸與方式建構思維，把重心放在，讓孩子「從不怕到習慣，從習慣到喜歡，從喜歡到期待，從期待到表達，在表達中找到成就感與快樂，在快樂中看到自己的成長」，而且我設定的目標是全班都要快樂的享受雙語教學的快樂。

習慣中的自己，不怕、堅持、準備、記錄、檢討，踏實的做，很容易就可以知道自己在做些什麼，一步一腳印，從第一節的備課，到現今上完四十四節課，我們很開心的享受每週二節的英語融入數學領域教學，套一句家長說的，從每週老師所寫的報告，側錄的上課影片，孩子上台表達的影片、照片，孩子的成長看得見。

這些時日以來，老師與孩子上台表達(英文上數學)的時間，從剛開始的8比2、7比3到現今的2比8，孩子完全沉浸於「英語融入數學領域教學」，甚至現在孩子已經能使用英文來教同學簡單的數學解題。

四十四節的MIE(Math In English)，因為方向對了，所以設定的目標也達到了，至於我們是怎麼做到的，那我們看下去:

一、目標:建置英文的學習環境，孩子快樂學習聽英文、講英文、用英文快樂的學習數學，並使孩子具備:

(一)以英語聆聽(影片、老師)、說話(表達、上台用英文解題、每日一分鐘英文錄音)、閱讀(每週英文短文、影片數學能力)、書寫(數學單元學習單、自我介紹稿)及綜合應用等能力。

(二)應用英語思維探索數學(數學單元學習單、學生用英文教數學)、科學、人文藝術的能力。

(三)尊重多元文化的態度，拓展國際視野，落實自律學習。

(四)表達觀點的溝通技巧，同時熟悉團隊合作學習模式。

(五)能聽、能讀、敢說、願意大聲說，持續預備未來留學海外的能力。

二、基本能力建構:

(一)每日開口說英語：107年9月18日開始進行MIE課程起，班上孩子每天至少要唸一分鐘的英文(自選)(含假日)，並且錄下來，由家長傳給我，直至昨天(108年6月13日)已經有第265天了(近八個月)

(二)筆談式教學：將下一週要上的數學進度分為五個單元，每天中午十分鐘討論學習。

(三)活化課程:針對孩子數學上課的進度，每天擇二至三題傳給家長，孩子利用回家十分鐘的時間完成，將作答過程回傳給我

(四)英文單字練習:運用Quizlet與APP的應用程式(超級單字王)每天個十分鐘的單字練習，並將練習的狀況截圖回傳。

(五)每週英文短文：每星期一發下一篇，下星期一繳，孩子看完之後要寫心得，並且至要寫查出十個不會單字，並寫下來。

三、MIE協同教學實施程序:

(一)孩子以英語聆聽(影片、老師):十分鐘的影片引導教學，老師會在影片中穿插活動，引領孩子開口回答，或介紹影片內容。

(二)討論、表達:十分鐘的分組討論，過程中盡量以英文或文字溝通。

(三)學生用英文授課(解題):個人或分組

(四)學習評量:學習單或上台授課。

(五)強化能力:英文自我介紹

四、特色、成效與回饋

(一)每週完成報告。

(二)每週完成英文自我介紹錄影，並傳送給學生與家長

(三)從段考成績來看，班上孩子的數學能力平均超過二十分。

(四)從段考成績來看，班上孩子的英文能力平均超過二十分。

(五)從科任老師的反應來看，班上孩子的學習穩定且愈來愈好。

(六)從平日的生活學習來看，班上孩子的自律穩定且愈來愈好。

(七)107年12月27日柯市長、曾局長到校觀課。

(八)107年1月11日雙語專案報告。

(九)108年5月10日 台北市雙語實驗課程暨英語融入領域教學計畫成果發表。

(十)孩子已經習慣雙語的學習，並且可以很自然的用英文表達、認識英文的數學專有名詞、獨立完成英文版的學習單、一分鐘的英文自我介紹、用英文解題教學、很自然的唸英文。

(十一)老師可以用全英文進行數學課。

最後我想表達的是，班上的師資一定不會比網路的老師還要專業，甚至差很多，但孩子上完後的表現，卻遠遠超越了很多雙語班的孩子。我想堅持的是，接下來的努力只要有充份的準備，一定會有超乎想像的表現，孩子們，老師對您們有信心。